Piaget contre Vygotsky
Cet article tente de fournir une compréhension des deux théories de Jean Piaget et Lev Vygotsky, en mettant en évidence les similitudes et les différences entre les approches de Piaget et Vygotsky. Jean Piaget et Lev Vygotsky sont deux psychologues du développement qui ont énormément contribué au domaine de la psychologie à travers leurs théories du développement cognitif des enfants. Piaget peut être considéré comme l'un des grands piliers du développement cognitif en psychologie du développement, en particulier en raison de sa théorie du développement cognitif, qui se concentre sur la progression des enfants à différents stades au terme desquels ils atteignent la maturation. Au contraire, Vygotsky présente sa théorie socio-culturelle du développement, qui met l'accent sur l'influence de la culture et de la langue sur le développement cognitif des enfants.
Qu'est-ce que la théorie de Piaget?
Selon la théorie du développement cognitif de Jean Piaget, tous les humains vivent une interaction entre le développement interne et l'expérience avec le monde qui l'entoure, ce qui crée un changement dans la vie. Cela se produit de deux manières, d'abord par l'addition de nouvelles informations aux idées existantes connues sous le nom d'assimilation et la modification de schémas cognitifs (raccourcis mentaux) pour connecter de nouvelles informations appelées accommodements. Selon Piaget, tous les enfants passent par quatre étapes de développement cognitif. Elles sont, - Étape sensorimotrice - Étape
préopératoire
- Étape opérationnelle concrète
- Étape opérationnelle formelle
De la naissance d'un enfant jusqu'à environ deux ans, l'enfant est au stade sensori-moteur. Au cours de cette étape, l'enfant développe ses sens et sa motricité qui lui permettent de comprendre l'environnement. En outre, il apprend la permanence de l'objet qui se réfère à la prise de conscience qu'un objet existe même s'il ne peut pas être vu, entendu ou touché. Au bout de deux ans, l'enfant passe au stade préopératoire qui dure jusqu'à ce que l'enfant ait environ sept ans. Bien que l'enfant soit incapable de s'engager dans des opérations mentales en termes de vraie compréhension de la quantité et des relations causales, l'enfant s'engage rapidement dans l'acquisition de nouveaux mots comme symboles des choses autour de lui. On dit que les enfants de ce stade sont égocentriques, ce qui signifie que malgré le fait que l'enfant peut parler, il ne comprend pas le point de vue d'autrui. Au fur et à mesure que l'enfant passe à l'étape opérationnelle concrète qui se poursuit jusqu'à l'âge de douze ans, l'enfant commence à comprendre des relations concrètes telles que les mathématiques simples et la quantité. À ce stade, le développement cognitif d'un enfant est très développé. Enfin, lorsque l'enfant atteint le stade opérationnel formel, l'enfant est très mature dans le sens, sa compréhension des relations abstraites telles que les valeurs, la logique est très avancée. Cependant, Lev Vygotsky a proposé une approche différente du développement cognitif des enfants à travers sa théorie socioculturelle du développement.lorsque l'enfant atteint le stade opérationnel formel, l'enfant est très mature dans le sens, sa compréhension des relations abstraites telles que les valeurs, la logique est très avancée. Cependant, Lev Vygotsky a proposé une approche différente du développement cognitif des enfants à travers sa théorie socioculturelle du développement.lorsque l'enfant atteint le stade opérationnel formel, l'enfant est très mature dans le sens, sa compréhension des relations abstraites telles que les valeurs, la logique est très avancée. Cependant, Lev Vygotsky a proposé une approche différente du développement cognitif des enfants à travers sa théorie socioculturelle du développement.
Qu'est-ce que la théorie de Vygotsky?
Selon la théorie socio-culturelle du développement, le développement cognitif de l'enfant est fortement influencé par les interactions sociales et la culture qui l'entourent. Au fur et à mesure que l'enfant interagit avec les autres, les valeurs et les normes ancrées dans une culture sont transmises à l'enfant là où elles affectent son développement cognitif. Par conséquent, comprendre le développement, c'est comprendre le contexte culturel dans lequel l'enfant grandit. Vygotsky parle également d'un concept appelé échafaudage qui fait référence à la fourniture d'indices à un enfant afin de résoudre des problèmes sans attendre que l'enfant atteigne le nécessaire. stade cognitif de développement. Il croyait que grâce à l'interaction sociale, l'enfant a le potentiel non seulement de résoudre des problèmes, mais aussi d'utiliser différentes stratégies pour l'avenir.
Vygotsky considérait la langue comme une partie importante de sa théorie parce qu'il concevait que la langue avait un rôle spécial dans le développement cognitif. En particulier, il a parlé du concept du discours intérieur. Si Piaget pensait que c'était égocentrique, Vygotsky voyait le discours intérieur comme un outil d'orientation qui aide à la réflexion et guide les actions des individus. Enfin, il a parlé d'une zone de développement proximal. Alors que Piaget et Vygotsky ont convenu qu'il existe des limites au développement cognitif des enfants, Vygotsky n'a pas confiné l'enfant à des stades de développement. Au lieu de cela, il a dit qu'avec l'aide nécessaire, l'enfant peut accomplir des tâches difficiles dans la zone de développement proximal.
Quelle est la différence entre les théories Piaget et Vygotsky?
Lorsqu'on prête attention aux similitudes entre les théories de Piaget et Vygotsky, ce qui apparaît clairement est le fait que les deux considèrent les enfants comme des apprenants actifs engagés dans un conflit cognitif où l'exposition à l'environnement environnant permet des changements dans leur compréhension. Tous deux pensent que ce développement diminue avec l'âge. Cependant, il existe également de grandes différences entre les deux.
• Par exemple, alors que pour Piaget le développement précède l'apprentissage, Vygotsky pense que le visa versa. Il déclare que c'est l'apprentissage social qui précède le développement. Cela peut être considéré comme la principale différence entre les deux théories.
• De plus, bien que Piaget assigne le développement cognitif à des stades de développement qui semblent plutôt universels, Vygotsky utilise une approche différente qui met en avant la culture et les interactions sociales comme moyens de façonner le développement.
• Une autre différence entre les deux théories provient de l'attention portée aux facteurs sociaux. Piaget pense que l'apprentissage est davantage une exploration indépendante alors que Vygotsky le voit davantage comme un effort de coopération, en particulier à travers la zone de développement proximal, car un enfant est aidé à développer ses capacités.
En résumé, Piaget et Vygotsky sont tous deux des psychologues du développement qui ont présenté des théories du développement cognitif des enfants et des adolescents en considérant l'individu comme un apprenant actif qui utilise l'environnement pour son développement cognitif. Cependant, la principale différence est que si Piaget utilise des étapes universelles de développement et une approche plutôt indépendante de l'apprenant, Vygotsky insiste sur les facteurs sociaux et les interactions sociales qui influencent le développement. Une autre caractéristique importante est que Vygotsky accorde beaucoup d'attention aux attributs culturels tels que la langue et la culture dans leur ensemble, ce qui crée un impact sur le développement cognitif des individus, ce qui fait défaut dans la théorie de Piaget.
